重磅解析！2021教学能力比赛方案有这些变化！

6月11日，全国职业院校技能大赛官网发布《2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》（以下简称《比赛方案》）。

相比2020年，2021年比赛方案有诸多不同之处。心系职校老师的聚焦职教，将去年和今年的比赛方案做了详细对比，2021年有哪些新增的规则，相比2020年又删除了什么？聚焦职教为你逐一揭晓。

（提示：文中红色标记为2021年新增的或有变化的内容）

一、指导思想

深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，落实全国职业教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等部署，坚持“以赛促教、以赛促研，以赛促建、以赛促改”的总体思路，引导各地各校围绕立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，深化“课程思政”建设；引导各地各校切实推进国家教学标准落地，积极探索“岗课赛证”融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式；引导各地各校持续深化教师、教材、教法“三教改革”，持续提升学校在确保质量型扩招等新形势下常态化改进教育教学管理的能力；引导各地各校推进高水平、结构化教师教学团队建设，提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，推动示范性教学，促进“能说会做”的“双师型”教师成长。

变化之处

变更：“以赛促学”改为“以赛促研”

新增：

1、贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，落实全国职业教育大会精神，《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等部署；

2、积极探索“岗课赛证”融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式；

3、提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，推动示范性教学，促进“能说会做”的“双师型”教师成长。

删除：

1、引导学校师生更好适应疫情防控常态化条件下，线上线下混合式教学的需要；

2、引导各地各学校以高素质教师队伍建设为着力点，推进高水平、结构化教师教学团队在信息技术应用、团队协作等方面的水平，构建职业教育教学质量持续改进的良好生态。

二、比赛要求

重点考察教学团队（2-4人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、达成评价目标、进行反思改进的能力。

1.教学内容。根据职业教育国家教学标准要求，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，优化课程体系和教学目标，拓展教学内容深度和广度，体现产业发展新趋势、新业态、新模式，体现专业升级和数字化改造。结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果。优化实践教学体系，实训教学内容应体现真实工作任务、项目及工作流程、过程等。

变化之处

新增：

1、优化课程体系和教学目标，拓展教学内容深度和广度，体现产业发展新趋势、新业态、新模式，体现专业升级和数字化改造。

2、优化实践教学体系。

更改：融入“职业道德”更改为“劳模精神”

2.教学设计。依据学校实际使用的专业人才培养方案和课程标准，针对参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程。针对不同生源分类施教、因材施教。合理运用平台、技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价，持续开展教学诊断与改进。专业（技能）课程鼓励按照生产实际和岗位需求设计模块化课程，强化工学结合、理实一体，实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学。中等职业学校应执行《关于加强中小学生手机管理工作的通知》“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求。

新增内容：

01、针对不同生源分类施教、因材施教。

02、专业（技能）课程鼓励按照生产实际和岗位需求设计模块化课程，强化工学结合、理实一体，实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学。

中等职业学校应执行《关于加强中小学生手机管理工作的通知》“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求。

3.教学实施。教学实施应注重实效性，突出教学重点难点的解决方法和策略，关注师生、生生的深度有效互动，收集教师教、学生学的行为信息，并根据反映出的问题及时调整教学策略。合理选用国家规划教材和优质精品教材，专业（技能）课程应积极引入典型生产案例，使用新型活页式、工作手册式教材及配套的信息化学习资源；实训教学应运用虚拟仿真、虚拟现实、增强现实和混合现实等信息技术手段，通过教师规范操作、有效示教，提高学生基于任务（项目）分析问题、解决问题的能力。

新增内容：

1、在选用教材方面，在国家规划教材的基础上新增了优质精品教材，教材的选用范围扩大。

2、专业课程需引入典型生产案例，在新型教材的基础上，使用配套信息化学习资源。

3、实训教学方面新增了“混合现实”的信息技术手段。

2021年比赛要求最大的变化是：删除了2020年的“教学应变”，新增了“教学评价”与“教学反思”。

新增内容（此处摘录2021方案原文）

4.教学评价。深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价；鼓励依托线上平台和软件工具，运用大数据、人工智能等现代信息技术，开展教与学行为分析。

5.教学反思。教学实施后应充分反思在教学理念、教学设计、教学实施、教学评价过程中形成的经验与存在的不足，总结在课程思政、素养教育、重点突出、难点突破等方面的改革与创新，做到设计理念、教学实施与育人成效的有机统一。

三、比赛分组及参赛限额

（一）比赛分组

中等职业教育组、高等职业教育组（含本科层次职业教育）各分设3个报名组别。

五年制高职前三年课程参加中等职业教育组比赛，五年制高职后二年课程以及本科层次职业教育课程参加高等职业教育组比赛。

变化之处：

2020年的“含本科层次职业教育试点”，2021年更改为“含本科层次职业教育”，去掉了"试点“二字。

比赛分组的其他内容较2020年没有变化。

（二）参赛限额

各代表队在组织省级比赛的基础上，根据分配的参赛名额（附1）分别推荐中职组、高职组参赛作品。

中职、高职公共基础课程组作品不能出现课程的重复，中职、高职专业（技能）课程（包括一组和二组）作品不能出现专业类的重复（按照《职业教育专业目录（2021年）》完成新旧专业对照）。

新增要求：

2021年方案新增要求：高职专业课程作品不能出现专业类的重复。（按照《职业教育专业目录（2021年）》完成新旧专业对照）。此前只要求中职专业课程作品不能出现专业类的重复。