深圳职业技术学院：以“九个共同”探索“三教”协同发展

职业教育与高等教育、继续教育协同创新，对于推进职业教育高质量发展、建设学习型社会和学习型大国，具有很强的研究意义和实践价值。正确认识和理解“三教”协同创新的内涵意义，厘清协同发展面临的现实问题与挑战是前提。李凯认为，“三教”协同创新要关注宏观和微观两个背景。从宏观层面看，“三教”协同创新是实现中国式现代化、推进教育现代化的必由之路；从微观层面看，新修订的职业教育法再次明确了职业教育和普通教育是同等重要的不同类型的教育，作为教育体系的子系统，“三教”各自发挥着特定的功能并且相互关联，是一个不可分割的整体。因此，统筹“三教”协同发展，要看到教育的复杂性、全局性和成效的长期性，这是一项系统工程，体现的是教育综合改革的通盘考虑和整体设计。

为什么要强调“三教”协同？应该说，目前的教育体系中还存在着条块分割、层次壁垒等结构性问题，教育供给侧的组成要素间还缺乏必要的开放、交流与互通，影响了教育在国家人力资源开发与配置中的价值实现。当前，我国正处在由制造大国向制造强国转变的进程中，产业升级、企业转型发展、技术迭代不断加快，对高技能人才的需求比以往任何时候都更加迫切，千千万万的高技能人才培养不是仅靠高等教育或是传统的继续教育、职业教育单打独斗就能实现的。

统筹“三教”协同发展，强化现代化建设人才支撑，是中国式现代化的重要组成部分。那么，“三教”协同创新培养的人才有何不同？在李凯看来，积极应对中国式现代化的基本要求，助力实现中华民族伟大复兴，倒逼教育改革发展必须要实现教育链、产业链、人才链、创新链等各链条各要素的有机融合。因此，在人才培养方面，“三教”协同创新要在办学标准体系与教学标准体系上协同创新，强化办学与育人的规范。“三教”的人才培养方案、课程标准、教学标准、顶岗实习标准、校内实训标准等，要注重有机衔接，打通“三教”在职业资格证书与学历证书的互认互换通道，搭建人才成长立交桥，释放“三教”协同创新育人的巨大能量，支撑国家社会主义现代化强国建设。“这样，未来的人才，在学习内容上，将更加贴合未来工作岗位的需要，即更富有工作胜任度；在教学标准上，将更加符合产业和行业的前沿发展的要求；在能力要素上，将更加贴合产业、企业、行业的发展需要。”

衡量一所职业院校的办学能力和发展水平，其中重要的一条是看其能否紧密对接产业升级和技术变革的趋势。深圳职业技术学院坚持围绕先进制造业、现代服务业优化专业布局，以“三类平台”为载体，首创实施“九个共同”育人改革，为“三教”协同发展做出了有益的探索与实践。

所谓“三类平台”，一是大力推动与行业、头部企业共建特色产业学院，通过校企深度融合，解决教育内容与企业生产前沿技术同步更新的问题，解决企业需要技术技能人才的问题，实现共赢；二是与行业企业共建一批行业培训学院，为产业链提供持续的学习和服务；三是与政府部门、社会组织共建一批社区学院，回应和解决全民终身学习的需要，为学习型社会补上必不可少的“一块拼图”。据悉，目前，深圳职业技术学院已建成15所产业学院、8所行业培训学院、3所社区学院。将来，学校会根据经济社会发展需要，在此基础上持续做好社会服务。

谈及职业教育如何在“三教”协同发展中发挥作用，李凯介绍了深圳职业技术学院与行业企业“九个共同”的具体做法：一是共同开展党建和思政教育，讲好“深圳故事”；二是共同开发专业与课程标准，将企业最新的技术、标准和工艺等及时转换为教学内容，提升人才培养的适应性；三是共同打造高水平教学团队，通过校企互聘、教研互促等途径，不断增强教师跟踪、应用和驾驭新技术的能力；四是共同攻克关键技术和工艺，反哺教学内容更新；五是共同制订行业标准，形成行业制高点，打造“中国标准”，提升服务产业的能力；六是共同开发职业资格证书，促进学历与能力双提升；七是共同开展创新创业教育；八是共同开展现代学徒制，根据企业的个性化需求进行人才精准培养；九是共同开展国际合作，为民族企业“走出去”培养实用人才。“未来，在‘三教’协同创新背景下，深圳职业技术学院将更加重视社会服务，发挥品牌优势，致力于推动现代职业教育培训体系和学习型社会建设。”李凯强调。