合肥工业大学继续教育学院瞄准新时代高等学历继续教育的发展定位，不断深化教育教学改革，利用数字技术，实现高等继续教育从外延扩张到内涵发展的跃升。
作为一所以工学为特色和优势的国家“双一流”建设高校，合肥工业大学一直深怀“工业报国”之志，形成了“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色，已成为国家人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要基地。合肥工业大学继续教育学院在改革开放40多年来，秉承“依托学校、发挥优势，构建学习型社会的教育平台”这一办学宗旨，在成人高等学历教育、非学历成人继续教育和海外留学服务等方面进行了诸多实践与探索。在合肥工业大学继续教育学院院长张宝的带领下，学院从实际出发，通过合理的课程体系、专业的师资队伍、现代化的教育手段，大力发展各类继续教育，逐步形成了多层次、多形式、多渠道的办学格局。
“十四五”时期，继续教育学院提出了“拓维、提质、增效、减危”的办学思路。“这‘四词八字’，是在综合考量学院多年办学过程中遇到的痛点、难点以及与兄弟高校交流的基础上提出的。”张宝表示，这一思路也与教育部新出台的政策不谋而合。作为院长，张宝对这“四词八字”有着更为全面、深刻的理解，他总结为三个“提高”与一个“降低”，并对此作了进一步解释。三个“提高”即办学维度、办学质量以及办学效益的提高，一个“降低”则是指办学风险的降低。在严格管理、严格规范办学的前提下做到拓维、提质、增效，从更大范围、更深层次出发，不断细化相关规定，降低办学风险。
当前，高等学历继续教育正在由规模扩张向规范发展和高质量发展转变，学校继续教育学院对新形势下学历继续教育的发展模式也进行了新的思考。“高校必须着力构建符合办学定位和专业特色的发展模式，学历继续教育理应为构建终身教育体系、建设教育强国贡献新的力量。”张宝称，一要科学定位，基于自身办学定位来开展特色鲜明的学历继续教育；二要优化招生，根据市场需求，合理开设招生专业，净化招生环境，规范校外教学点；三要修订人才培养方案，探索灵活多样的人才培养模式；四要加强师资队伍建设，配足配好主讲教师、辅导教师和管理人员；五要改革人才培养模式，结合实际开展线上教学与线下教学、自主学习与协作学习、理论学习与在岗实践相结合的混合式教学；六要加强继续教育制度建设，规范管理流程，提升管理效能；七要以数字赋能发展，高等学历继续教育应充分利用数字技术构建高质量学历继续教育体系，服务全民终身学习。
继续教育学院是合工大开展继续教育工作的办学实体，历来注重学历教育与非学历教育的有机结合。在学历教育方面，学院以培养高层次专业人才为目标，开设了本科学历教育项目。在非学历教育方面，学院开设了职业培训、技能培训、出国留学培训课程等一系列项目，通过短期培训、专业技能提升等方式，满足了社会人士对职业能力提升的需求。同时，学院根据市场需求及时调整、更新培训项目，通过与行业、企业合作，为学员提供就业培训服务。
在发展过程中，学院在学历教育和非学历教育之间建立起了有效的衔接机制，实现了二者的融合发展。对于有学历背景的学员，学院通过跨专业选修、学分认定等方式，提供了继续深造的机会。非学历教育通过相关考试或学分转换，也为学员提供了进入学历教育的渠道。这样的“双通道”模式不仅满足了学员的需求，也推动了学历提升和职业发展的无缝衔接。
作为工业类大学，学校继续教育学院设置了各类特色学科，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承这四项职能为根本着力点，不断深化教育教学体系改革，服务地方经济社会发展。学院依托学校的学科优势，在办学过程中体现出以下特色：一是设置社会需求旺盛的专业，如工商管理、土木工程、电气工程及其自动化等社会急需专业，符合行业发展要求；二是设置校企合作定向培养专业，比如，为全柴集团开设的热能与动力工程、材料成型及控制工程等专业，为江汽集团与奇瑞集团开设的车辆工程、电气工程及其自动化等专业，为应流集团开设的机电一体化专业。
其中，学院先后6次与全柴集团开展校企合作人才培养项目。“我们主动组织学院专业教师深入企业调研，在保证符合该专业培养目标的前提下，同时兼顾企业个性化需求，形成‘订单式’培养模式。”张宝称。在这一模式下，学校和企业、学员和企业分别签订了培养协议。企业出资、学校培养，学生毕业后到订单企业服务，实现了招生与职工学历提升同步，教学与生产同步，培养与服务企业同步，为企业储备了一批本土化人才。
作为国家终身学习体系的重要组成部分，继续教育承担着人才培养、社会服务、国际交流合作的使命。为更好地开展国际交流合作，继续教育学院开设了海外留学、国际课程培训等项目，涵盖了招生咨询、学生管理、留学申请、教育教学等四个主要方面，为学生出国留学提供全方位服务。
党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。教育数字化转型作为数字中国战略在教育领域的具体实践，也是建设学习型社会、学习型大国的必由之路。多年来，学院通过数字化、网络化、智能化的技术手段，促进了学历继续教育教学模式和教学管理系统的变革。平台构建方面，学校继续教育信息化平台共部署了7台服务器作为技术支持，还陆续与其他信息公司合作开发了非学历直播平台、合肥工业大学自考平台等；资源建设方面，学院持续规范数字化资源建设与接入要求，强化对资源政治性、科学性、规范性的审核；数据联通方面，学院积极研制平台数据管理细则，推进数据间的关联，打破数据壁垒。
目前，学院在推进教育数字化方面已略见成效，并形成了下一步具体规划：首先，整合办学形式，推动混合式教学，实现教学模式的数字化；其次，加强资源建设，推动共建共享，实现教育资源的数字化；最后，规范数字治理，加强数据安全，实现教育治理的数字化。
党的二十大报告明确要求，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇。三教是教育体系的重要组成部分，发挥着各自独特的功能，也拥有各自运行的规则，但最终的指向均为育人。“职业教育、高等教育、继续教育贯穿我们每个人的一生，其中职业教育、高等教育发挥着支柱作用，而继续教育开展的领域较广，学习方式灵活，能为人们提供多种学习服务。”张宝表示。
在推进三教协同创新方面，张宝认为，一要在学历教育层次上做好衔接，在学分互选、师资互聘、设施共用、学籍转换等方面创新体制机制，实现职业教育与普通教育双向互认、纵向流动；二要搭建高校人才培养立交桥，建立学分银行制度，拓宽终身学习通道；三要同步推进产教融合、科教融汇。最终汇聚行业企业、科研院所、职业院校和高等学校之合力，共同下好产学研协同创新、深度融合乃至一体化这盘棋。而“三融”则可以在人力资源、研发资源、科研成果共建共享、科技成果转化力度以及产业化水平等方面增效，推动人才培养链、创新创业链、产业技术链、社会资源链深度融合，为建设教育强国夯实基础。
继续教育作为终身学习体系中一支不可或缺的力量，对于建设学习型社会、学习型大国的作用不容小觑。未来，如何进一步发挥继续教育在全民终身学习体系中的作用，张宝结合多年继续教育工作经验，给出了他的回答：瞄准新时代高等学历继续教育的发展定位以及影响人才培养质量的关键问题，不断深化教育教学改革，利用数字技术手段，实现高等继续教育从外延扩张到内涵发展的跃升；在规范办学前提下，开发多样化的非学历教育项目，同时要加强与企业的合作，为员工提供专业的培训和服务；贯彻落实全民终身学习理念，积极参与建立健全终身学习评估和认证体系，提高学习成果的可信度和认可度。
面向新时代，在促进继续教育事业高质量发展，服务全民终身学习这一价值追求上，合工大继续教育学院一直在路上，未来将继续为长三角地区的经济社会发展发光发热。
