“课堂作为教育的主战场、育人的主渠道，一端连接着学生，一端连接着民族的未来，其传承知识、迁移价值、立德树人、塑造生命的功能，决定着变革课堂就是变革教育，变革课堂就是变革未来。”华南师范大学教授谢幼如在与本刊对话时表示，教育数字化转型是教育强国建设的重要组成部分，关系着我国教育高质量发展的进程。教育高质量发展的核心在课堂，高质量课堂是教育高质量发展的关键。数实融合共育时代英才亟待发挥数字化转型功用，打造高质量课堂，培养造就高质量人才。

谢幼如：教育强国建设是中华民族伟大复兴的基础工程。党的二十大报告将教育、科技、人才统筹部署，凝聚了现代化建设人才培养新共识，形成了推进中国式现代化新合力。

教育数字化转型是教育强国建设的重要组成部分，关系着我国教育高质量发展的进程。发挥“数据”这一关键驱动要素的教育价值，打造教育系统全要素、全过程、全领域融合发展新格局，是教育数字化转型的现实意义。充分挖掘教育数据背后的内隐价值，并将其作为赋能教育教学系统化变革的依据之一，能够为重塑教育价值、创新教育理念、转变教学样态、提升教育质量提供新的方向和动力，夯实教育强国建设数字底座，推动教育系统性、根本性变革。

谢幼如：课堂数字化转型是教育数字化转型的关键之一。深入实施国家教育数字化战略行动，开展数字化转型赋能课堂教学创新，是回答“强国建设、教育何为”这一时代课题的重要一环，也是建设高质量教育体系、助推中国式现代化发展的关键支撑。课堂作为教育的主阵地，其高质量发展是教育高质量发展的重要突破口；课堂模式基本决定人才培养模式。数实融合共育时代英才急需发挥数字化转型功用，打造高质量课堂，培养造就高质量人才。

高质量课堂是指以新发展理念为指导，教学中教师、学生、内容、活动与环境等各要素相互作用，形成育人水平高、教学效率高、结构稳定性高的教学样态，培养德智体美劳全面发展的创新型人才，强化课堂思政融入、指向学科核心素养、彰显数字技术赋能、注重可持续发展是高质量课堂的具体表征。

教育数字化转型为课堂高质量发展提供了有力支撑，借助数字化、网络化、智能化技术赋能课堂创新发展，可以实现课堂教学全方位、系统性变革。通过洞察与挖掘课堂教学的真实需求，加强教育改革内生动力，拓展教学时空、重塑教学内容、共享优质资源、再造教学流程、实施多元评价，构建新型课堂模式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，助力提高教学效率和质量，推动课堂教学朝着全面质量高、整体质量高、长期质量高的方向可持续健康发展，这是教育数字化赋能课堂高质量发展的逻辑路径。

谢幼如：随着改革创新和科学技术的迅猛发展，数字化转型赋能的高质量课堂衍生出诸多种类。目前高质量课堂主要呈现出以下五种典型样态：深度课堂、跨学科课堂、混合式课堂、项目式课堂和双师课堂。

深度课堂强调实现迁移应用的有意义学习，在真实情境的任务群与难度呈现梯度的问题链中培养学生批判性思维、知识迁移和问题解决能力；跨学科课堂强调通过多学科交叉融合，整合重构多学科教学内容，开展真实问题情境下的综合性探究活动；混合式课堂强调课内的线上线下混合教学，利用线上数字资源拓展延伸教学内容，开展平台支持的线上线下混合式教学活动和评价；项目式课堂注重面向真实情境确定项目问题，以产出成果引导项目化教学，促进学生知识建构、培养学生高阶思维能力；双师课堂强调在多维化课堂场域中，不同教师的双向赋能和协同合作，充分发挥数据赋能作用，实现规则联动和数据驱动的个性化教与学，促进师生生命成长。可以发现，五种典型高质量课堂样态均强调落实立德树人根本任务，深化数字赋能，注重教与学方式的系统性变革，以数据这一新要素驱动“教—学—评”一体化，从而提高教育教学的效率与质量。

教学设计是连接教学理论与实践的桥梁。打造高质量课堂，急需应用教学设计理论，重新思考课堂要素关系。

第一，落实立德树人，数据驱动确定教学目标。对于高质量课堂而言，教学目标应体现五育融合，支持学生全面发展。教师应以思政育人及学科核心素养为成果导向，基于学生学情，利用数字技术全面感知并动态采集课堂教学全时空、全过程数据，形成学生特征数据集，以学科学业质量标准为依据，对数据进行综合分析，形成学习者画像与知识图谱。数字技术有助于教师精准诊断学情，适应学生最近发展区，确定个性化、全面性的教学目标，落实立德树人根本任务。

第二，强调归并融合，数智赋能重构教学内容。教学内容是课堂教学的核心，对于高质量课堂而言，其内容应体现课标要求，反映社会需要。基于教材与课程大纲，教师利用优质数字教育资源，借助大数据、知识图谱等技术，动态智能分析多元知识点，深入挖掘思政育人与知识内容的关联，并以数字化形式呈现，通过大单元、项目式、跨学科等组织形式，强调归并融合，数智重构教学内容，促进师生智慧生成，提高课堂教学质量。

第三，注重人机协同，数实融合再造流程结构。教学活动是课堂教学的关键，对于高质量课堂而言，其活动应彰显数实融合，体现流程重组、结构再造。教育数字化转型促进了虚实融合、开放包容的教学环境创设，打破了教学活动的时空边界，推动了数字技术与真实教学情境的深度融合，使学生在和智能机器进行知识分享与交流中体验人机协同的获得感，实现有意义学习。

第四，注重育人质效，数据赋能精准评价诊改。教学评价是诊断教学目标达成与课堂教学质量的重要手段，对于高质量课堂而言，其评价要注重全过程追踪。课堂评价是关涉学生能否高质量学习与发展的关键，涵盖知识习得、能力达成、素养提升、育人质效等方面。通过全方位监测数据的表征和验证，学生能力素养得到外显，学生学习质量得到即时评判，探索跟踪学生进步幅度，健全五育融合、全面发展的综合评价体系，最终实现教学评一体化，以诊改课堂结构，真正实现五育融合、全面育人。