探索数字化教育各地高校在行动

“2018年宁夏获批建设全国‘互联网+教育’示范区，今年4月高标准通过国家验收。”6月20日，在2023年全国教育数字化现场推进会议上，宁夏回族自治区教育厅党组书记、厅长王成峰说。6月19日至20日，2023年全国教育数字化现场推进会议在湖北武汉召开，共同谈论国家教育数字化战略行动的重要命题。

不少高校带来了数字化探索的最新方案。清华大学副校长彭刚介绍，2013年10月，清华大学自主建设了我国首个慕课平台——学堂在线平台。目前学堂在线拥有课程6790门，注册学习者达1.14亿，覆盖192个国家和地区，成为了全球学习者规模第二大的慕课平台。

在华中师范大学，学校自主研发的智能教学平台“小雅”拥有线上课程空间5.5万个，建设数字化学习资源220余万个，累计用户超过15万人，为备、教、学、测、评、督、管提供全场景支持。“（未来）继续深入推进数字化转型发展之路，不迟疑、不懈怠，以数字化赋能世界一流大学建设。”华中师范大学党委书记夏立新说。

在武汉理工大学，“校长驾驶舱”吸引了很多人的注意。一张大屏围绕学生、学科、教学、科研、人才等关键领域，挑选60余个关键指标形成综合校情“十大指数”。坐在“驾驶舱里”，学校校长办公会、网信领导小组会等重要决策会议均已实现“系统汇报、数据说话”，随时“掌舵”学校发展方向。

“人工智能将在国家教育数字化战略行动中发挥重要作用。”科大讯飞总裁刘庆峰分析，依托AI技术可以在3个方面助力教育数字化转型——能对信息做采集，能对学情做分析，能对学习做推荐。

在全面推进教育数字化的战略部署下，除了高等院校展开的系列探索之外，职业院校也带来了数字化改革的方案。以深圳职业技术大学为例，该校党委书记杨欣斌提到，学校走出了“数字化+制造业”“数字化+国产化”等路径。在“数字化+国产化”的环节上，学校以华为推出的5G、鸿蒙、欧拉等拥有自主知识产权的产品，共建IASC支持中心，第一时间转化课程资源，培养适应国产化需求的产业人才。

从一校方案走向一市方案，数字化浪潮带来了省市级教育格局的创新，推动着教学模式、评价模式、学生档案等环节的变革，构建了崭新的学生画像和教育知识图谱。

湖南省长沙市教育局党委书记、局长孙传贵把信息技术支撑学生综合素质评价改革方案带到了会场。这一成果曾获评基础教育国家级教学成果奖二等奖。

他提到要细化评价指标体系，搭建大数据收集模块，如在设置定性指标+定量指标的环节中，设立思想品德、艺术素养、劳动与社会实践、心理健康等一部分为定性指标，学业水平、体质健康等为定量指标。此外，该方案通过打造“人人通空间”分别设计不同的采集模块，全方位、全过程记录学生成长，汇聚成长大数据；在整体环节中构建评价分析模型，引领学生全面而有个性地发展。

自教育部启动实施国家教育数字化战略行动以来，以国家智慧教育平台为先手棋和重要抓手，走出了一条中国特色的教育数字化发展道路。平台累计浏览量达260亿次，访客量超19.2亿人次，访问用户覆盖了200多个国家和地区，推动了数字空间中的文化交流与合作。

“要坚定信心，大力推进国家教育数字化战略行动，加快建设教育强国。”教育部党组书记、部长怀进鹏强调，要不断改进和完善国家智慧教育平台，赋能学生学习、教师教学、学校治理、教育创新和国际交流。要以教育数据资源为要素，加强和夯实应用，提高人才培养质量，形成优秀案例。要以健全管理机制为牵引，开放发展，推进高水平教育国际化。

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