编者按：近日，国家开放大学召开教育教学改革实践成果交流展示会，教师代表们从人才培养模式改革、专业建设、课程资源建设、课程体系改革、教学模式探索、教师培养、实践教学改革等方面进行了教改实践成果的交流与展示。国开之声陆续刊登16位教师代表的教改成果展示，供大家交流学习，为广大教师提供可借鉴的经验，以推动教改向纵深发展，促进开放教育高质量发展。

王立：面向创新创业能力培养的“Android智能手机编程”网络课程教学改革与实践

在“重创新、强实践”的专业发展目标引领下，项目组在计算机的专业课程建设中融入创新创业教育理念，通过与软件企业的合作，为学生构建出以创新创业为导向的教学体系，培养具备创新精神和实践能力的应用技能型人才，提升课程教学质量，满足社会对IT人才的需要。

项目组依据新时代“工匠精神”和国家双创教育政策，在“重创新、强实践”的专业发展目标引领下，从革新教学观念、开拓创新思维、优化教学内容、改革实践教学活动等方面出发，以基本技能培养为基础、创新能力培养为目标，构建科学的实践教学体系，着力培养大学生的创新创业能力，提高大学生的综合素质。在此目标引导下，建设“Android智能手机编程”网络课程，培养具备创新精神和实践能力的应用型、技能型移动应用开发人才。

一、教学成果及解决方法

教学问题1：优化整合实验、实训、实习等多种实践教学环节，运用系统性思维和整体设计思想构建面向创新创业能力培养的实践教学体系，切实解决实践教学模式相对简单、理论与实践脱节的问题。

解决方法：国家开放大学虽然开设了实验、实训、实习等多种实践教学环节，且各个环节具有一定的时间保证，但是各环节之间缺乏有效的内在联系和有机结合，因此该教学成果面向创新创业能力培养要求，按照课程各模块不同的教学目标，遵循实践教学内容深度的递进、实践技能层次的递进、综合应用水平的递进原则，将实践教学活动分为课程实践、专业实践和综合实践三个阶段。通过这三个阶段，可以循序渐进地安排实践教学活动，将创新创业人才培养目标和实践教学内容具体落实到各个阶段中，达到学生实践能力、创新能力的培养要求。

教学问题2：应用“工程项目制”教学策略，以学生创新创业能力培养为导向，以真实软件项目为载体，解决当前课程形式不足、教学方法简单、学生创造能力培养不足，以及校内外实践教学环节衔接不好、效果不佳的问题。

解决方法：紧跟软件行业发展趋势，分析行业、企业对移动开发应用人才的技术需求，按照软件企业的人才需求，基于企业项目、教学大赛和校内创业孵化项目，以真实软件项目为载体，以“基本技能培养为基础、创新能力培养为目标”定制设计和建设知识单元模块和学习任务，强化各学科的交叉融合。学生在教师团队（包括专业教师、企业导师）指导下分阶段完成项目全过程。改变了以往“教师讲、学生听”的被动局面，注重学生主动参与和学生创新思维的训练，引导学生解决实际工程问题，使学生切实感受到学以致用的成就感。

教学问题3：应用自适应混合游戏化教学方法重构网络课程，将游戏元素、游戏设计理念应用到网络课程教学中，解决了网络课程教学情境创设不足、缺少针对性、难以激发学生主动性等问题。

解决方法：将游戏机制应用于网络教学中，将网络学习置于一个经过精心设计的游戏场景中，为学生提供一个良好的互动性学习环境和完整的问题描述场景。同时，综合考虑学生基于情景的认知体验、基于协作的社会性体验、基于动机的主动性体验，提出自适应的游戏教学策略，设定混合型游戏规则并对学习过程进行记录和评价，为学生提供真实的挑战和即时的反馈。在增强课程学习的代入感和沉浸感的同时，进一步激发学生的自主学习意识。此外该方法能够依据学生的学习基础进行游戏难度自适应调节，减低认知负荷，获得良好的学习体验。

二、教改举措

（一）以学生创新能力培养和创业潜能激发为目标导向，以层次化的实践教学活动为主体，构建面向创新创业能力培养的实践教学体系。专业培养方案要求学生“要有创新精神和良好的信息素养”，课程团队从课程实践、专业实践和综合实践三个阶段循序渐进设置实践教学活动，优化整合实验、实训、实习等多种实践教学环节，运用系统性思维和整体优化思想构建面向创新创业能力培养的实践教学体系。

（二）应用“工程项目制”教学策略，设计网络课程，将创新创业的知识融入到教学实践中。面向移动互联网行业，以创业为导向，以满足社会需求的真实软件项目为载体，由行业专家、企业导师、专业教师和学生组建项目团队，在项目运行过程中边实践边教学，带领学生解决实际问题并接受多方考核验收。

（三）基于成果导向教育（OBE）理念，创新网络课程教学模式。为学习者设计出包括主题架构、模块设计、任务布置、沉默指导以及总结迁移五个环节的网络课程结构。把握两个中心（一以教学目标为中心，二以重点难点为中心），构建“主题式情境”，设计“地板级”和“天花板级”教学活动，培养学生应用创新思维实现对课程知识的迁移、整合。

（四）应用“游戏化”的教学策略，吸引、支持和激励学生使用网络课程进行学习。将游戏设计理念应用到网络课程教学中，应用游戏思维方式重新设计网络课程教学活动和实训任务，让枯燥、难以坚持的事情变得像游戏一样充满乐趣。

（五）立足网络课程，构建开放、多元、分级、协同合作的网络教学团队。联合开放大学体系内专业教师和企业专家、普通高校教师一起开展课程教学实施。将企业对人才的需求贯彻到人才培养过程中，保持课程内容的“新鲜度”，以及教学团队的“先进性”。

三、教改成效

（一）不断完善、提升学生创新创业能力。

经过近六年教学实践探索，从强化学生学习能力、实践能力、创新能力和社会适应能力的培养着手，完善、优化实践教学体系，用真实的教学效果验证了面向创新创业能力培养的实践教学体系模型的有效性，总结出一些实践教学改革成功经验，对普通高校和高职院校的实践教学改革和实践教学体系构建提供参考。

（二）建设了特色化教学资源。

按照软件企业的软件人才具体需求，定制设计和建设知识单元模块，完成了约1500分钟的高清视频的录制。2014年引入游戏化机制设计勋章体系、称号体系、数字证书体系等游戏资源，2017年面向聋哑学生建设了400分钟的手语视频。

（三）课程教学内容得到认可，应用较为广泛。

自2013年，该网络课程被部署到国家开放大学网络课程学习平台，每学期选课人数均超过3000人。自2017年部署到中国大学MOOC平台上，至今为止已经运行7期，每期选课人数均超过9000人。同时由于本课程资源丰富、内容恰当，能够紧密结合行业和企业对软件人才的需求，一些IT公司选择本课程作为公司初级、中级Android程序员的首选免费培训课程。

（四）应用自适应混合游戏化教学模型和策略，提升了学生学习积极性和活跃度，且该模型具有一定通用性和示范性。

将自适应混合游戏化教学策略应用在网络课程的教学过程中，探索课程内容模块化改革与课程教学手段创新，融合游戏元素梳理教学过程，激发学生学习积极性和活跃度，从而提高教学质量。2018年对400多名选课学生进行问卷调研，超过80%的成人学习者认可游戏化教学机制，认为游戏可以提升学生的学习兴趣与学习效果。同时，该模型具有一定的通用性和示范性，同专业的“计算机网络”“Dreamweaver网页设计”等多门课程已经应用该模型进行了教学改造，且网络课程教学初见成效。

（五）教师团队教学效果与科研水平得到提升，网络团队建设初见成效。

自2013年成立“Android智能手机”课程团队以来，取得了一些成绩。“Android智能手机编程”教学团队入选2019年度北京高校继续教育高水平教学团队。团队成员在教学比赛中多次获奖：获得“全国优秀教师”和“北京优秀教师”称号；获“北京市高等教育学会计算机教育研究分会教学精彩片段”大赛一等奖；获国家开放大学“青年学术新秀”。团队成员团队积极开展课程建设研究，改革实践教学模式，获得国家开放大学精品课程和国家精品在线开放课程，以及广东省教育教学成果奖（高等教育）二等奖等。